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教育杂谈(12)人的价值  

2013-04-23 10:11:38|  分类: 工作手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求(爱与归属的需求)、尊重需求和自我实现需求五类。

《礼记·大学》:古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。

马斯洛生于1907年,《礼记》成书于西汉后期,公元前后,相隔2000年,两者都说出了人生活在世界上的目的和意义。

当初,我们只想进入教育界当一名教师,没有想到其他的,只想把书教好,把班主任当好。当我们发现,我们能够教好书,我们能够做好班主任,在教育这个岗位上我们能够做到很好,我们的工作得到了不同层次的认同。

我们也开始了不同层次的需求。这里我梳理了一下,作为教师职业,我们的需求可以有以下几个方面。

荣誉。经过一定的努力,工作得到了不同层次的认可,就可以评为单位(学校)的优秀教师,优秀班主任;然后上一层次的就会有街道优秀教师、班主任,再上一级的就是区教育局的优秀教师、班主任、功勋班主任、师德先进个人、师德标兵等。

职称。我们走上教师岗位,我们就会有职称,开始是三级或者二级,然后随着年龄的增长、经过系列的考试、评审,就会定为二级、一级、高级等。

职务。在工作中,学校发现我们还有领导才能,我们就会走上领导岗位,从开始的年级组、教研组工作,到中层干部,校级领导,甚至局级领导等。

学术。这一块仅指教学方面的成就,如学校的骨干教师、区级骨干教师、市级骨干教师、省级骨干教师,区级优秀青年教师、学科带头人,市级优秀青年教师、学科带头人等,直到特级教师。

兼职。有少数教师,除了承担学校的学术和领导职务以外,学术影响很大,还在外面有很多兼职,例如学会工作,学术团体工作等一些兼职职务。

薪酬。在教师职业,薪酬基本是固定的,随着工龄和职称的增加成正比自然增长,没有什么很特别的,如果想取得更多的薪水,除了非法走穴(校外兼课和家教),在教师这个职业很难办到的。

而这些不同层次的需求,至少有三个方面的工作要做,一是有能力。任何工作都需要一定的能力,才能做好,离开了能力,什么也谈不上。

有人说,我觉得就这样很好,我也不追求什么,也就不需要什么能力,啃老本即可,其实,这是很错误的,今天的社会瞬息万变,发展很快,你啃不了老本,只有不断落后,也就是能力在不断贬值。

二是有追求。除了荣誉、部分职称、薪水是自然增加以外,其他的部分需要自己有追求。比如说,有老师教育教学工作开展的很好,就是不喜欢担任学校的领导职务,做工作也不行。

中国文化中有衣锦还乡,人们在相互的寒暄中经常问及混得么样,什么叫么样,有单位的是否混得一官半职,做生意的是否赚得很多的钱。我们生活在世俗的社会,你怎么超脱,你超脱不了。任何人都有想干点事情,负点责的想法。只不过有的人既想负点责,有的说话的权利,却不愿意承担责任,不愿意付出相对其他人来说额外的劳动,或者说自己的能力还远远不够,只是一种愿望,希望最好能坐享其成,让别人把事做好,那就没有办法了,因为责权利往往是一起的,而且责任还是第一位的。如果做不到,只能求助于超脱了。

三是有机遇。很多时候,我们没有达到我们的需求,我们往往把责任归咎于外在,实际上我们是错误的,只是很多时候我们的领导碍于我们的情面,没有直接挑明而已。说直接一点,我们的工作能力还不能够得到使用我们的人的信任,不能够做到非我不可,于是用很多连我们自己都不能接受的理由来搪塞我们,让我们感觉到自己很优秀,就是领导个人的原因不愿意满足我们的需求。

当然,我们有能力,有追求,但是由于种种原因,例如指标有限,职数有限等,往往也不能如愿的情况也有。

面对诸如此类的情况,我们该怎么办呢?我们只能做好我们的工作。

人往高处走,每个人都希望自己在某一方面过得好一些,在某些方面比其他人强一些,这就需要我们在某些方面比别人付出要多一些。

我们总认为有些领导在某些方面比不上自己,但是我们要知道,他能够担任领导职务,肯定在某些方面有一定的特长和能力,在某个阶段取得了比较优秀的成绩,而我们用来比较的仅仅是你认为自己的特长的方面,简单地说就是用长处比了别人的短处。

我主张班子成员无论是工作还是生活,都要有所为有所不为。为了自身素质能力提升的事情如读书看报,了解国内外教育理念,联系师生,沟通思想,写教育日志,分享教育经验和智慧等,要多为;一些不良的嗜好如非接待性抽烟、喝酒、打牌、钓鱼等,就要少为甚至不为。

做好一件事情很难,无论是负责学校的一块工作,还是某一小块,即使是备课组长,责任都很重大,稍微不注意就会影响一个年级的师生某一科目的学习,甚至是终身的学习兴趣。一位好老师引导一名学生终身喜爱一门科学的例子不甚枚举。


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