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孩子才是课堂学习的主人  

2013-05-16 14:51:08|  分类: 工作手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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孩子才是课堂学习的主人

——观两节主题教育课有感

 

江夏区幼儿园分片开展教研活动,今天轮到了东湖幼儿园,东湖幼儿园是一所民办园,20119月份开园,已经有三个年头了。

教研活动从上午九点开始,直到中午十二点,整整一个上午,听取了两节课,与会人员进行了评课。

第一节课由东湖幼儿园的一位老师主持,活动属于科学和艺术领域,题目为《有趣的时钟》。从9:15955,课堂流程分为六个教学环节。

一、与听课教师打招呼。老师好!

二、故事《贪玩的贝贝》导入。

三、提问:1.我的有没有这样的小朋友?2.搭校车有没有迟到的?

四、观察时钟。

1.出示时钟。2.幼儿说出时钟形状。3.认识时钟读数。

五、体验时钟

1.教师给每一位幼儿一个时钟模型。2.找出喜欢的颜色,我们合作完成。

这一点怎么体现?老师的提问是:谁先完成?

要充分发挥幼儿的主观能动性,相互帮助,教师巡回查看。

3.拨六点整。4.拨十二点整。

这里可以把幼儿园的作息时间表拿出来给幼儿看,让幼儿说说为什么要这个时间表。

5.怎么读?怎么表示?

整点表示,半点表示。

6.幼儿在黑板上展示。

700   930

六、游戏。

神奇的纸——火车票时刻读

12:30  跟老师出发。念儿歌《小时钟》

6:30   跟老师出发。

可以把游戏改一下。走了的幼儿站在旁边,直到最后剩下的就是没有认对时钟的,保持活动的完整性。

第二节课由藏龙岛星海幼儿园一位老师主持,活动属于社会、语言领域,题目是《小猫盖的新房子》。分为四个环节。

一、听故事导入。

问:小朋友听到了哪些动物?

二.引导幼儿说倾听到了些什么?

:做什么事情?

幼儿回答:盖房子

:很多小明友干什么呢?

对着图像提问:

:如果你是小花猫,怎么招待动物?

说谢谢、喝水、吃饭、休息一下、吃饼干……

:听故事中小花猫怎么做的?

小花猫雨天不让,刮风不让,晴天还让小朋友洗脚。小动物们不愿意进去了。

结尾:小朋友不理小花猫了,小花猫只能与新房为伴了。

教师提问过程。

你到朋友家做客,朋友让你洗脚再进去,你愿意吗?

大部分幼儿说不愿意,有一个幼儿说愿意。

你喜欢故事中的小花猫吗?

不喜欢

有幼儿说喜欢,教师没有理他。

三、表演活动:向老师担任主人角色,请一名小朋友扮演客人。

教师问客人的感受。

四、请两名小朋友分别扮演主人和客人。

教师引导学生观察,说说我们的做法。幼儿纷纷说出自己的观点。教师适当引导。

结尾:做一个有礼貌的小主人。

 

听完了两节课,我感觉到幼儿教师对幼儿教育工作的热情,老师们能够很热情地接受教研任务,并能够在很短的时间里完成成准备工作。自觉定期聚集在一起开展活动,把这个由官方发起,自觉行为的民间活动开展得有声有色,很值得肯定。

这两节课都是大班的教学,分属不同的领域,大班有别于小班和中班,有一个任务是幼小衔接。特别是幼儿园下半学年下半学期的教学,这个主题就显得尤为突出。

第一节课选取《有趣的时钟》作为话题,这个选点较好,教师的教学指向鲜明,能够体现大班幼儿发展的需要,能够很好地体现幼小衔接培养幼儿时间和任务意识的要求,但是教师在具体的教学过程中,对幼儿的行为规范要求不够,活动性不够,在活动中学习,在活动中体验。老师们可以通过设计很小的环节,让孩子们在规定的时间里完成规定的任务,对完成任务的孩子给予一定的肯定,特别要注重对小组的肯定,通过这样的方式,培养孩子的时间和任务意识。

例如教师设计火车时刻表让孩子懂得时间的重要性。这个思路是很好的,教师可以把从幼儿园到北京的时刻表写在黑板上,让孩子自己排队找车次,教师充当报站员的角色。剩下的孩子没有找到车次,就不能够到北京,就只能在幼儿园啦,这样就更加真实一些,更能够让孩子感到时间的重要性。

规则意识。一名幼儿趴在桌子上,教师没有关注,组织教学。

合作意识。教师课堂教学中两次提及,幼儿合作完成任务,但是没有落实到行动中。在幼儿贴时钟的过程中,第四小组的幼儿之间相互关心,相互帮助,但是老师视而不见,没有及时的给予表扬。老师对任务完成仍然是关注个别幼儿,没有关注小组幼儿。

正确引导。第二位老师在提问的时候,有两个问题:如果我们去朋友家,朋友让我洗脚再进去,你是否愿意?你是否喜欢小花猫?幼儿们作出了否定的回答。有一个幼儿,在这两个问题上都做了肯定回答。

这时老师没有理睬,课后评课中说是幼儿捣蛋,采取冷处理。我觉得这是一个很大的错误。孩子的想法是丰富多彩的,要求所有的孩子都只能有一个答案是很恐怖的事情。在没有调查清楚孩子的真实想法之前,如果一味地追求课堂流程的顺利,课堂师幼问答的统一,那么就会扼杀孩子们活泼的天性。

还有,如果这名孩子真的是如这名教师所说的,喜欢和老师捣蛋,用这种非正常的方式获得老师的关注,就更应该关注这名孩子。通过课堂上给予表现的机会,老师与孩子真正的对话,或者是课下和孩子真诚的交流,说出老师的想法,引导孩子的思想发展,这样才能够促进每一位幼儿健康发展。

 

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