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【转载】期末质量分析(便于学生做试卷分析用)  

2013-05-03 10:43:30|  分类: 网海浪花 |  标签: |举报 |字号 订阅

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江夏区第一初级中学语文考试教师质量分析

日期:元月25   学科:语文  教师:程璐

一、  学科基本情况分析:(各大小题人平分、难度系数统计:依每题分析学生答题中存在或反映出的问题及错误原因

期末质量分析(便于学生做试卷分析用) - 行云 - 让我们一起成长

1小题考的是原题,得分率为100%,表明过关到位;第2小题考的是原题,有3人全都错选了A答案,未能区分创造与缔造,忽视了语言大环境;第3小题有18人错误,选ABD的都有,只是简单地看到“是否”与“大小”的对应,忽视了前句的成分残缺,读句没有耐心,心不细;第4小题考的是原题,有9人选错,错选了A答案,没有区分好第句与第句之间的前后逻辑关系;第5小题有8人错选,以D选项居多,误以为第6段是对全文的总结,未能把握好56两段的关系;第6小题有3人错选C选项,“有一定的药用价值”与“有很多种药用价值”间的语意对等关系没吃透,对A选项没有细审,忽了原文中的“南北方”与A选项中的“南方”;第7小题有6人错选,选ABD的都有,以B项为多,示能关注原文的第35段对白菜食用方法的介结,也未能关注C选项中的“沈阳的刘先生”,不知沈阳是北方城市,更不能读出第6段中酸菜炖火锅是东北特色菜,没有将选项读完也是一个问题;第8小题有4人错选,错法各不一致,表明对“若”的解释有问题,不知应释作“如果”,缺乏语境推断能力;第9小题,有7人错选,不能区分“于”因后面的人与物不同,译法不一致的规律;第10小题有12人错选CD,不能对原文相关句子进行准确翻译,尤其是“此又贤于”中的“此”与“又”的理解;第11小题得分第为70%,在翻译时,对“恐”、“继”、“殆”、“流”的把握不准,没有做到一一对应与字字落实;第12小题得分率为95%,“溅”字误写为“贱”或“测”,“鸿”字误写为“洪”,将“花”写作“光”,会背不会写;第13小题得分率72%,未能模仿例句从事件与情感两个方面来概括,不能准确地概括事件,找准表情词句;第14小题得分率为27%,忽视了题干中“我怎样的想法”与句子中“敢不敢”与“愿不愿”之间的扣合关系,还忽视了此句在愿文中的位置,当然答案制作与批阅也有问题;第15小题得分率为57%,不能扣着三个小问题,明确地分条回答,不知在答哪一问,题感不强;第16小题得分率为50%,学生未能答出层次,缺乏文本分析;第17小题得分率为78%,错在没有扣住“网购的优势”这个选题作答;第18小题得分率为58%,对第一则材料概括不准,分类不准;第19小题得分率为92%,或称呼不对,或前后环节不全,过于生硬;第20小题得分率为80%,外观结构不合理(梁超)、杂文性质不写事件(番旭)、首尾都不提流言不点题、不完篇(李光耀)、选材不新等。

二、教学得失简析:(对照试卷、有关数据分析,就教材标高、重难点把握,教学常规落实,学生辅导和学法指导进行科学的反思)

这套试卷,体现了“考个好分数,回家好过年”的思想,有35分的原题,其它各题也并无多大的难度,但得分并不理想,优秀人数不到一半,不及格的有2人,这很好地暴露出了我们在教与学方面存在的问题。

1、在基础落实上,做得不够“实”。从考过的原题来看,有相当一部分学生并未落实,导致大面积丢分。如果在每次试卷评讲后,调动学生,有形式的检查,做到一一过关,就不会原题再错了。作为选择题,凡是做到“选项排查”,留下痕迹了的学生,得分就高。这个“实”字,还指不仅要注重形式上的动手,还得注重细节上的深入。如选择题的内部语境意的推断,病句题的貌合神离现象,择序题内部句子间的逻辑关系,名句题的写字过关。我们在纠错上的力度不够,应落实纠错本的纠错。

2、在略读题上,忽视了 “读”字。平心而论,这次说明文阅读不难,只要用心地读原文或读题选项,不能作出准确的判断。那些得分高的同学,就是在读上很用功的同学,他们的试卷圈画,选项标注做得非常到位,因而得分就高。而那些偷懒的学生,得分就低。不能因为是“略”读,就将一切环节都省略了。对部分学生,我们平时还得进行有针对性的强化训练,不能怕麻烦就简单从事。

3、在文言文阅读上,积累不“丰”,调用不“活”。无论是第8题的实词,还是第9题的虚词,抑或是第11题的翻译,都反映了这一点。“若”有如果的意思,“于”有在的意思,“恐”择作担心,“故”译作所以,“孰谓”译作谁说,“殆”译作大概等,都体现了一个积累量的问题。有了积累的量,才能在做题时自由调用,灵活应对。而我们的孩子确实在这方面做得不够好,即使是原题,依然陌生。我们在积累的指导与检查上做得不够。

4、在精读题上,缺乏对话意识。首先表现在不会与作者对话。翻看学生试卷,如何对一篇记叙性的文章进行有效批画,仍是一个问题。不能把握住“题”、“开头”、“结尾”的常规批画,也不能依题作更为细致的批画。要么“满天星”,到处画满,等于没画,要么“全部新”,不留痕迹。其次表现在不会与命题人对话。第13小题的两个提示,明白地告诉我们概括文章情节的两个层次:事件+情感;第14小题明确地提示要品味加点的词,要说说包含了“我”怎样的想法,而在答题时,学生要么忽视了词,要么忽视了我的想法,从单方面自说自话一通,便草草了事。第15小题的三个小问更是清晰明了,可学生不作针对性的回答,造成了答非所问。第16小题问题前的一句话,绝非可有可无之语,这明确地告诉我们要有文本分析,在明示“这”指什么,才可谈“启迪”。再次,学生缺乏与阅卷人的对话,尤其是第16小题,没有分条针对问题回答,几问杂在一块,不知道是答哪一问,让人莫明其妙。这些都表明我们在精读的训练与方法指导,检查落实上还有待强化。

5、在综合性学习上,视野不够开阔。这次考查网购,是一个很新潮很热门的话题,学生理应熟悉喜欢。可对17题中的“网购的优势”为选题这些字眼不在意,以主题“网上购物”着笔,“大话西游”了。对18题中事件概括有失水准,概括能力欠缺,第19题中的称呼错误,也是惯性思维在作怪。我们在平时的训练中,可能对常态的训练较多,而对有点变化的奇态训练关注较少。

6、在作文训练上,点题与选材能力欠缺。“当流言袭来时”,这是一个很有事件感的题目,写记叙文,很容易上手。可惜,许多孩子在首段、尾段并未明确点示具体的“流言”,也未能选好合适的材料来作精细的刻画,显得一般化。虽说有近30人得40分,可最高只有45分,没有满分。我们在平时作文教学中,应突出明确表意与精心选材,多进行相关训练。

三、   制定改进措施:(从教学常规工作得失、班级学生整体、学生考试问题中和学习方法中找具体的改进措施)

1、把基础工作做得更实在些。利用早、中、晚自习,做好背诵的落实工作,既检查背,还要检写,借助命制小试卷、相互挑战、厚薄转换等形式,把写的工作做到实处。继续利用语文积淀本,做好字词典的编制,巩固字词题的胜利成果。突出文言文的积累,每学期200个实虚词,有量上的指标。每次单元测试,都应发挥学生的主体作用,突出“痕迹”意识,展示优秀生,面批落后生。

2、加强略读题的读的意识。在原文读画中,用好线,更要用好点,能准确地把握文章结构。对三道题的每一个选项,必须在文中找到依据,做好定位工作,强化训练。

3、让文言文训练与精读训练做到常态化。每周印发训练资料或精选训练材料,扩大阅读量,突出对话意识。文言文训练,要求学生做到:会领读,会总分总的翻译,会讲题,会积累;精读训练,要求学生能随文批注,读后感悟。能读画题干,把握题意,针对不同的题进行有层次、有角度的回答。

4、综合性学习在训练中风多识广。利用资料,开阔学生的视野,突出灵活意识与针对作答意识。

5、作文训练,突出应试效果。或许孩子们的文笔很好,可心高气傲,不屑于应试做法,导致眼高手低。在平时的大作文训练与考试作文中,我们要突出审题意识、点题意识,及相关方法的训练。还要突出选材的“人无我有,人有我特”,对相关作文进行展示。可以尝试作进行议论文的训练。

四、   做好学生谈心工作和目标制定、学法指导工作,适当进行家访。

1、  落实班级新策略,对语文跛腿学生,一一当面谈心,并借助心语本进行每周一次的交流。

2、  突出预学,树立“复习永远是回头看,而预习才是向前冲”的理念,做到预习有指导,有检查。

3、  改变拼时间的做法,努力提升课堂效益,让学生动起来;作业做到少而精,强调留下思考的痕迹。

4、  积极打造基础、诗文、阅读、写作、考试训练的自学模式。

5、  利用好家校信息平台,及时动态地与家长进行交流沟通,按班级家访计划家访。

 
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